Autor: anónimo. (transmitido en la web)
Es un lindo ejemplo para todos aquellos que, de una u otra manera, educamos y/o tenemos la posibilidad de influir sobre alguien que necesite afecto y contención.Su nombre era la señorita Aída Sánchez.
Mientras estuvo al frente de su clase de 5º grado, el primer día de clase lo iniciaba diciendo a los niños una mentira. Como la mayor parte de los profesores, ella miraba a sus alumnos y les decía que a todos los quería por igual.
Pero eso no era posible, porque ahí en la primera fila, desparramado sobre su asiento, estaba un niño llamado Julio Torres.
La señorita Sánchez había observado a Julio desde el año anterior y había notado que él no jugaba muy bien con otros niños, su ropa estaba muy descuidada y frecuentemente necesitaba darse un buen baño.
Julio comenzaba a ser un tanto desagradable. Llegó el momento en que la señorita Sánchez disfrutaba al marcar los trabajos de Julio con un plumón rojo haciendo una gran X y colocando un cero muy llamativo en la parte superior de sus tareas.
En la escuela donde la señorita Sánchez enseñaba, le era requerido revisar el historial de cada niño, ella dejó el expediente de Julio para el final.
Cuando ella revisó su expediente, se llevó una gran sorpresa. La Profesora de primer grado escribió: "Julio es un niño muy brillante con una sonrisa sin igual. Hace su trabajo de una manera limpia y tiene muy buenos modales... es un placer tenerlo cerca".
Su profesora de segundo grado escribió: "Julio es un excelente estudiante, se lleva muy bien con sus compañeros, pero se nota preocupado porque su madre tiene una enfermedad incurable y el ambiente en su casa debe ser muy difícil".
La profesora de tercer grado escribió: "Su madre ha muerto, ha sido muy duro para él. El trata de hacer su mejor esfuerzo, pero su padre no muestra mucho interés y el ambiente en su casa le afectará pronto si no se toman ciertas medidas".
Su profesora de cuarto grado escribió: "Julio se encuentra atrasado con respecto a sus compañeros y no muestra mucho interés en la escuela. No tiene muchos amigos y en ocasiones duerme en clase".
Ahora la señorita Sánchez se había dado cuenta del problema y estaba apenada con ella misma. Ella comenzó a sentirse peor cuando sus alumnos le llevaron sus regalos de Navidad, envueltos con preciosos moños y papel brillante, excepto Julio. Su regalo estaba mal envuelto con un papel amarillento que él había tomado de una bolsa de papel.
A la señorita Sánchez le dio pánico abrir ese regalo en medio de los otros presentes.Algunos niños comenzaron a reír cuando ella encontró un viejo brazalete y un frasco de perfume con solo un cuarto de su contenido. Ella detuvo las burlas de los niños al exclamar lo precioso que era el brazalete mientras se lo probaba y se colocaba un poco del perfume en su muñeca.
Julio Torres se quedó ese día al final de la clase el tiempo suficiente para decir: "Señorita Sánchez, el día de hoy usted huele como solía oler mi mamá".
Después de que el niño se fue ella lloró por lo menos una hora. Desde ese día, ella dejó de enseñarles a los niños aritmética, a leer y a escribir. En lugar de eso, comenzó a educar a los niños.
La señorita Sánchez puso atención especial en Julio. Conforme comenzó a trabajar con él, su cerebro comenzó a revivir. Mientras más lo apoyaba, él respondía más rápido. Para el final del ciclo escolar, Julio se había convertido en uno de los niños más aplicados de la clase y a pesar de su mentira de que quería a todos sus alumnos por igual, Julio se convirtió en uno de los consentidos de la maestra.
Un año después, ella encontró una nota debajo de su puerta, era de Julio, diciéndole que ella había sido la mejor maestra que había tenido en toda su vida.
Seis años después por las mismas fechas, recibió otra nota de Julio, ahora escribía diciéndole que había terminado la preparatoria siendo el tercero de su clase y ella seguía siendo la mejor maestra que había tenido en toda su vida. 
Cuatro años después, recibió otra carta que decía que a pesar de que en ocasiones las cosas fueron muy duras, se mantuvo en la escuela y pronto se graduaría con los más altos honores. El le reiteró a la señorita Sánchez que seguía siendo la mejor maestra que había tenido en toda su vida y su favorita.
Cuatro años después recibió otra carta. En esta ocasión le explicaba que después de que concluyó su carrera, decidió viajar un poco. La carta le explicaba que ella seguía siendo la mejor maestra que había tenido y su favorita, pero ahora su nombre se había alargado un poco, la carta estaba firmada por Doctor Julio Torres.
La historia no termina aquí, existe una carta más que leer, Julio ahora decía que había conocido a una chica con la cual iba a casarse. Explicaba que su padre había muerto hacía un par de años y le preguntaba a la señorita Sánchez si le gustaría ocupar en su boda el lugar que usualmente es reservado para la madre del novio, por supuesto la señorita Sánchez aceptó y adivinen... Ella llegó usando el viejo brazalete y se aseguró de usar el perfume que Julio recordaba que usó su madre la última Navidad que pasaron juntos.
Se dieron un gran abrazo y el Dr. Torres le susurró al oído, "Gracias señorita Sánchez por creer en mí. Muchas gracias por hacerme sentir importante y mostrarme que yo puedo hacer la diferencia".
La señorita Sánchez con lágrimas en los ojos, tomó aire y dijo, "Julio, te equivocas, tú fuiste el que me enseñó a mí que yo puedo hacer la diferencia. No sabía cómo educar hasta que te conocí".
Recuerda que a donde quiera que vayas y hagas lo que hagas, tendrás la oportunidad de tocar y/o cambiar los sentimientos de alguien, trata de hacerlo de una forma positiva.
"Los amigos son ángeles que nos levantan sobre nuestros pies cuando nuestras alas tienen problemas para recordar como volar".
miércoles, 9 de julio de 2008
Relato
La historia de Julito Torres y la Señorita Aída Sánchez.
Mas allá ...
Más allá de los contenidos y objetivos esperados, la cursada del Seminario, me dejo una enseñanza superior. En las ultimas instancias se nos indico que conformáramos grupos de trabajo colaborativo, pero esto también coincidió con problemas personales que me impedían volcarme de lleno a la tarea...asi…un tanto desesperada … en esta situación pude sentir, que mas allá del monitor, hay una calidez humana que a veces la frialdad del
teclado no nos deja percibir…agradezco haber podido conocerlos …y sobre todo agradezco a Lilian, pues afanosamente, mientras esta restableciéndose, se dedico a full a este proyecto, enseñándome muchas veces los caminos por donde ir transitando…TIC y enseñanza universitaria de las ciencias económicas
Hoy, julio de 2008, la aplicación de las TIC en la enseñanza ya no son una opción. Son un recurso básico e imprescindible para el profesional que aspira a desenvolverse en el campo de las ciencias económicas.
El profesional de hoy debe interactuar en una realidad concreta que se desarrolla en la era de la información. Los actores sociales con quienes debe relacionarse viven dentro de un mundo donde los avances tecnológicos son cada vez más determinantes en sus procedimientos.
El primer mundo es la vanguardia, obviamente, pero desde nuestro lugar en el tercero aceptamos, incorporamos, nos asombramos, con las innovaciones que diariamente nos imponen las empresas, los organismos de contralor fiscal e institucional, los organismos que regulan las distintas profesiones, etc.
Hoy es muy dificil desenvolverse en la profesión sin aplicar los recursos de las TIC, en el futuro muy cercano será imposible.
Ahora, la cuestión es ¿las universidades están a la altura de las circunstancias?. No voy a referirme a la UNQ de la que formo parte, sino al sistema universitario con relación a las facultades o departamentos que se ocupan de estas carreras.
Obviamente, no aspiro a llegar a ninguna conclusión, menos rápida y sintética, simplemente expresar algunos conceptos.
. La bibliografía es útil en la medida que exprese conceptos perdurables en una realidad económica progresivamente dinámica.
. Ningún libro editado antes de los noventa (y muchos editados después) menciona a internet y muchos forman parte de la bibliografía obligatoria de varias materias.
. Los sistemas contables, aplicativos, y demas herramientas de uso diario en empresas y otros organismos (AFIP, CNV, IGJ, etc.etc.etc...) deben estudiarse al final de la carrera, bien al final, seguramente ninguno de los que estén vigentes al inicio de la misma lo estará cuando el alumno se reciba.
. Las empresas, es decir nuestros clientes, están y actúan en un mundo globalizado. A ninguno de ellos le interesa si es bueno o malo, simplemente es la realidad económica que les tocó y, consecuentemente, nos tocó. La universidad tiene la obligación de asumir esa realidad para cumplir con su rol de formar profesionales aptos.
. Antes, durante y después de las TIC, lo que diferencia una institución de otra es su excelencia académica, este concepto hoy es inseparable del uso de las TIC.
Por ahora lo dejo aquí, es un debate que aún no se dado, de la manera necesaria, en las universidades donde enseñan carreras en ciencias económicas. Hasta que ello no ocurra, seguirán siendo los primeros perjudicados los estudiantes actuales, futuros profesionales.
El profesional de hoy debe interactuar en una realidad concreta que se desarrolla en la era de la información. Los actores sociales con quienes debe relacionarse viven dentro de un mundo donde los avances tecnológicos son cada vez más determinantes en sus procedimientos.
El primer mundo es la vanguardia, obviamente, pero desde nuestro lugar en el tercero aceptamos, incorporamos, nos asombramos, con las innovaciones que diariamente nos imponen las empresas, los organismos de contralor fiscal e institucional, los organismos que regulan las distintas profesiones, etc.
Hoy es muy dificil desenvolverse en la profesión sin aplicar los recursos de las TIC, en el futuro muy cercano será imposible.
Ahora, la cuestión es ¿las universidades están a la altura de las circunstancias?. No voy a referirme a la UNQ de la que formo parte, sino al sistema universitario con relación a las facultades o departamentos que se ocupan de estas carreras.
Obviamente, no aspiro a llegar a ninguna conclusión, menos rápida y sintética, simplemente expresar algunos conceptos.
. La bibliografía es útil en la medida que exprese conceptos perdurables en una realidad económica progresivamente dinámica.
. Ningún libro editado antes de los noventa (y muchos editados después) menciona a internet y muchos forman parte de la bibliografía obligatoria de varias materias.
. Los sistemas contables, aplicativos, y demas herramientas de uso diario en empresas y otros organismos (AFIP, CNV, IGJ, etc.etc.etc...) deben estudiarse al final de la carrera, bien al final, seguramente ninguno de los que estén vigentes al inicio de la misma lo estará cuando el alumno se reciba.
. Las empresas, es decir nuestros clientes, están y actúan en un mundo globalizado. A ninguno de ellos le interesa si es bueno o malo, simplemente es la realidad económica que les tocó y, consecuentemente, nos tocó. La universidad tiene la obligación de asumir esa realidad para cumplir con su rol de formar profesionales aptos.
. Antes, durante y después de las TIC, lo que diferencia una institución de otra es su excelencia académica, este concepto hoy es inseparable del uso de las TIC.
Por ahora lo dejo aquí, es un debate que aún no se dado, de la manera necesaria, en las universidades donde enseñan carreras en ciencias económicas. Hasta que ello no ocurra, seguirán siendo los primeros perjudicados los estudiantes actuales, futuros profesionales.
¿Puede faltar Sarmiento?
A continuación transcribo un artículo publicado en el diario Clarín el 02 de junio de 1999 sobre quién fue uno de los artífices de la educación en nuestro país. Personalidad polémica, elogiado y denostado varias veces, pero difícilmente pueda ignorarse su rol en la gestión educativa.
TRIBUNA ABIERTA
Sarmiento y la educación popular
TRIBUNA ABIERTA
Sarmiento y la educación popular
AURORA PEREZ. Doctora
"En 1845 Domingo Faustino Sarmiento publicó Método de lectura gradual, un texto pedagógico que anticipó lo que sería una de las ideas clave de su vida política: hacer de la educación popular un hecho logrado sobre el ciudadano. A esta tarea Sarmiento dedicó gran parte de su energía y talento, primero como gobernador de San Juan y, luego, como presidente de la Nación (1868-1874).Sarmiento tenía un alto sentido de la dignidad humana y concebía la educación popular como un factor prioritario del proceso de cambio y modernización social. En 1849 advirtió en Educación popular sobre la conveniencia de considerar la formación del ciudadano desde el punto de vista de la economía política y sostuvo la necesidad de propiciar una enseñanza utilitaria, racional y científica. La instrucción primaria, para darle un verdadero significado, será considerada en este trabajo como la instrucción nacional que tiene un pueblo culto para procurarse debidamente el desempeño de las múltiples funciones de la vida civilizada. Esta educación debía ser impartida, sin distinciones, tanto a varones como a mujeres, una idea revolucionaria para el siglo pasado.Ideas y obras. Fue uno de los principales inspiradores de la Ley de Educación Común (ley 1420) promulgada en 1884. En ella se asentaron dos principios que Sarmiento consideraba básicos: que la educación general es una responsabilidad del Estado y que esta instrucción debe ser totalmente independiente del poder político y de la influencia religiosa.Apoyó estas ideas con obras. Durante su presidencia se reglamentó el servicio en la Biblioteca Nacional, se crearon bibliotecas populares y se fundaron la primera Escuela Normal para la formación de maestros, el Colegio Militar, la Escuela Naval y el Observatorio Astronómico de Córdoba. Se ocupó además de que hubiera presupuesto suficiente y de que las partidas llegaran a destino.Unitario a ultranza, Sarmiento fue un hombre polémico. Fue acusado de arrogante, de soberbio y hasta de loco. La vehemencia que usaba en la expresión de sus ideas le ganó enemigos a granel. Sin embargo, otros hombres de la política argentina de su época con los que discrepó en más de una ocasión, como Juan Bautista Alberdi, Justo José de Urquiza o Bartolomé Mitre, lo respetaron.No tuvo partido político propio y tampoco transó: con él no valían las convivencias hipócritas o el intercambio de favores para compartir el ejercicio del poder. Vivió en función del desarrollo de su país y se dedicó a luchar por ese desarrollo. No fue sólo un ideólogo de la educación popular, sino que se dedicó a hacerla real, tangible.Fue reconocido por los educadores en ámbitos nacionales y extranjeros. En 1943 se lo nombró Maestro de América y un año después, Maestro Universal de la Educación de los Pueblos. A quienes denigran hoy su figura les caben las palabras de Nicolás Guillén en Glosa: Quiso en vano el ansia vana tapar el sol con un dedo."
Del docente presencial al docente virtual
Dentro del trabajo cotidiano el docente se ve en la necesidad de implementar una serie de recursos para el aprendizaje, este video tiene el propósito de mostrar a través de una actividad de matemáticas en un grupo de primer año de la primaria.
Algunos de estos recursos, tales como: los materiales didácticos, los cuestionamientos que lanza el grupo para propiciar conflictos cognitivos, así como algunos aspectos a considerar respetando el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
El docente virtual se encuentra ante el desafio de "digitalizar" clases como las que se presentan en el video u otras que se consideren apropiadas para cada nivel de aprendizaje.
Algunos de estos recursos, tales como: los materiales didácticos, los cuestionamientos que lanza el grupo para propiciar conflictos cognitivos, así como algunos aspectos a considerar respetando el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
El docente virtual se encuentra ante el desafio de "digitalizar" clases como las que se presentan en el video u otras que se consideren apropiadas para cada nivel de aprendizaje.
Tecnología en el salón de clases
Cada vez más los estudiantes necesitan usar
la tecnología para triunfar en el mundo del trabajo y de la educación superior.
La demanda de trabajadores especializados está aumentando con mayor rapidez que la demanda de trabajadores sin conocimiento técnico. Esto se debe en gran medida al aumento en el uso de la tecnología en los lugares de trabajo. De acuerdo a las fuentes de información, para el año 2000 más de la mitad de todos los empleos requerirán de cierto nivel de destrezas en el uso de las computadoras y el Internet.
El sector comercial también está exigiendo un empleado distinto del que se buscaba en el pasado. Dentro de la economía actual, se necesita rediseñar constantemente los productos y servicios y crear otros más innovadores. Se requiere de empleados que puedan resolver problemas de manera colaborativa, trabajadores más flexibles, innovadores e independientes. La tecnología puede ayudar a desarrollar estas cualidades y habilidades, si se usa correctamente en el aprendizaje.
El sector comercial también está exigiendo un empleado distinto del que se buscaba en el pasado. Dentro de la economía actual, se necesita rediseñar constantemente los productos y servicios y crear otros más innovadores. Se requiere de empleados que puedan resolver problemas de manera colaborativa, trabajadores más flexibles, innovadores e independientes. La tecnología puede ayudar a desarrollar estas cualidades y habilidades, si se usa correctamente en el aprendizaje.
La tecnología es una gran herramienta para la enseñanza.
La enseñanza más efectiva hace participar a los estudiantes en exploraciones y actividades para solucionar problemas que tengan algún significado en la vida. La tecnología puede contribuir al aprendizaje participativo por medio de ideas y actividades sugeridas por científicos, maestros, matemáticos, escritores y otros especialistas de todo el mundo.
Por ejemplo, los estudiantes pueden consultar la página del museo de ciencias Franklin Institute Science Museum en el Internet. Esta página electrónica incluye el enlace a una "célula vegetal virtual". Esta fascinante perspectiva ofrece imágenes microscópicas del interior de una célula vegetal. Uno puede enfocar una porción de la célula y moverse a imágenes cada vez más detalladas de sus componentes. Estas detalladas imágenes de la vida ofrecen mucha información al joven que jamás ha observado ese "pequeño mundo". 
Para observar objetos más grandes, los estudiantes podrían pasar a la página del Internet llamada A Wormhole in the Cosmos. Aquí encontrarán una colección de imágenes, explicaciones y recursos con lo más reciente sobre el cosmos además de comentarios sobre fenómenos del espacio como agujeros negros, supernovas y neutrinos. También ofrece una pizarra electrónica para preguntas sobre astronomía, que podrían variar desde la interrogante de un niño de 7 años de edad sobre "¿Cuál es el planeta número diez?", hasta la duda de un estudiante de preparatoria, "¿Qué le sucede a una estrella cuando se convierte en un Gigante Rojo?". Esta variedad de información e intercambio activo entre lectores y expertos demuestra por qué al Internet se le considera como un recurso vivo y continuamente variable.
La enseñanza más efectiva hace participar a los estudiantes en exploraciones y actividades para solucionar problemas que tengan algún significado en la vida. La tecnología puede contribuir al aprendizaje participativo por medio de ideas y actividades sugeridas por científicos, maestros, matemáticos, escritores y otros especialistas de todo el mundo.
Por ejemplo, los estudiantes pueden consultar la página del museo de ciencias Franklin Institute Science Museum en el Internet. Esta página electrónica incluye el enlace a una "célula vegetal virtual". Esta fascinante perspectiva ofrece imágenes microscópicas del interior de una célula vegetal. Uno puede enfocar una porción de la célula y moverse a imágenes cada vez más detalladas de sus componentes. Estas detalladas imágenes de la vida ofrecen mucha información al joven que jamás ha observado ese "pequeño mundo". 
Para observar objetos más grandes, los estudiantes podrían pasar a la página del Internet llamada A Wormhole in the Cosmos. Aquí encontrarán una colección de imágenes, explicaciones y recursos con lo más reciente sobre el cosmos además de comentarios sobre fenómenos del espacio como agujeros negros, supernovas y neutrinos. También ofrece una pizarra electrónica para preguntas sobre astronomía, que podrían variar desde la interrogante de un niño de 7 años de edad sobre "¿Cuál es el planeta número diez?", hasta la duda de un estudiante de preparatoria, "¿Qué le sucede a una estrella cuando se convierte en un Gigante Rojo?". Esta variedad de información e intercambio activo entre lectores y expertos demuestra por qué al Internet se le considera como un recurso vivo y continuamente variable.
La tecnología promueve la comunicación y la colaboración.
Además de conectar a los estudiantes con adultos, la red electrónica enlaza a todos los jóvenes del mundo mediante el correo electrónico y las conexiones del World Wide Web (la red electrónica mundial conocida como la WWW por sus siglas en inglés).
Los niños pueden conversar con otros niños, y así contribuir a proyectos de investigación en equipo o comparar sus conocimientos matemáticos con los de otros jóvenes. Un ejemplo es el Math Forum, un foro de matemáticas que está en una página electrónica interactiva de la red WWW. Auspiciada por la institución educativa Swarthmore College en Swarthmore, Pennsylvania, en ésta página aparecen semanalmente problemas matemáticos para estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria. También aparecen las respuestas a los problemas, incluyendo las explicaciones de los estudiantes acerca de las estrategias que utilizaron en sus operaciones. El foro es básicamente un grupo de discusión para jóvenes matemáticos. 
La tecnología también busca apoyar las conversaciones informales, fomentando así la comprensión mutua entre estudiantes. La experiencia tradicional del amigo por correspondencia se incorpora a la era electrónica con el beneficio adicional de grupos de discusión y pizarras electrónicas. El proyecto Global Schoolhouse conecta a las escuelas del mundo para discutir temas académicos al igual que fomentar la amistad.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Entradas
